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24627 287-1 INFANCIAS Y REDES DE CUIDADO: COMUNIDAD, ESCUELA Y FAMILIA JENNY CONSUELO CUESTA MONTAÑEZ

    Perfilado de sección

      • Compromisos del Curso

        1. Horario y Asistencia

          • Respetar los horarios establecidos para las clases  y las actividades programadas (MIERCOLES DE 8.00 A 12.00M )

          • Llegar al aula a tiempo, garantizando que el inicio de cada sesión sea puntual y fluido.

          • Informar previamente al docente en caso de una eventualidad que impida la asistencia.

        2. Puntualidad

          • Valorar el tiempo propio y el de los demás, evitando retrasos al ingresar a la sesión o entregar actividades.

          • Mantener una participación activa desde el inicio hasta el cierre de cada encuentro.

        3. Cumplimiento de Actividades

          • Entregar las tareas, proyectos y demás compromisos académicos en las fechas establecidas.

          • Revisar las indicaciones, rúbricas y recursos de apoyo antes de entregar las actividades.

          • Asumir la responsabilidad individual y grupal en el desarrollo de trabajos colaborativos.

        4. Responsabilidad Académica y Ética

          • Presentar producciones propias, evitando el plagio y dando crédito a las fuentes consultadas.

          • Hacer un uso responsable de la tecnología y los recursos digitales durante el curso.


      • Los estudiantes deben
        Marcar como hecha

        1

    • PRIMER CORTE
    • GENERALIDADES
    • Taller 3
    • SEGUNDO CORTE
    • TERCER CORTE
    • Taller 2
    • ETICA DEL CUIDADO
    • Enfoque Sociológico y Filosófico
    • Enfoque Pedagógico y Psicológico del cuidado de las Infancias
    • Taller 1
      • Los estudiantes deben
        Marcar como hecha

        ¿ DE QUE SE HABLA CUANDO SE HABLA DE RED?


        REDES

      • La Identidad del Educador Infantil en las Redes de Cuidado

        Objetivo: Comprender las redes de cuidado como espacios de interrelación entre la familia, la escuela y la comunidad para garantizar el bienestar de la infancia.

        Ontológico-Sociológico:

        • Definición y propósito de las redes de cuidado infantil.
        • La interdependencia entre los actores educativos: familia, escuela y comunidad.
        • El maestro como articulador de redes de apoyo y agente de transformación social.

         Epistémico-Pedagógico:

        • Modelos teóricos sobre las redes de cuidado (Bronfenbrenner, Vygotsky, Bowlby).
        • Estrategias pedagógicas para fortalecer la relación entre familia, escuela y comunidad.
        • Educación infantil desde un enfoque integral y colaborativo.

         Ético-Político:

        • Políticas públicas y normativas sobre el cuidado infantil.
        • Derechos de la infancia y corresponsabilidad en su educación y protección.
        • El maestro como garante de derechos y mediador en las relaciones de cuidado.

         Estético:

        • Creación de ambientes educativos acogedores y armoniosos.
        • El papel del arte y la expresión en la consolidación de redes de cuidado.
        • Sentipensamiento en la construcción de comunidades sensibles y afectivas.

      • ¿De qué se habla cuando se habla de Red? Teoría del actor red Bruno Latour. Archivo
        Los estudiantes deben
        Marcar como hecha
      • Teoría Ecológica Bronfenbrenner URL
      • Bronfenbrenner (1979): El cuidado desde un enfoque ecológico del desarrollo URL

      • El Cuidado Infantil como Entramado Relacional

        La calidad de los servicios de cuidado infantil importa

        La red de cuidado Infantil se puede definir como “Un entramado dinámico de relaciones, prácticas, responsabilidades y afectos que sostienen el desarrollo integral de la infancia, y que se construye de manera interdependiente entre familia, escuela, comunidad y Estado.”

        Referentes.  

        1. . Redes de cuidado e interdependencia social.      https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/1151/1007
        2. Gómez & Agudelo (2017). Redes Familiares
        3. Amparo Micolta León et al. (2019)

      • Urie Bronfenbrenner - Bronfenbrenner Center for Translational Research Vygotsky - Teaching AdolescentsPolíticas del cuidado con perspectiva de género - Karina Batthyány - YouTubeClodovis Boff - Wikipedia, la enciclopedia libre

        Bronfenbrenner.                                                                    Vigostsky                                                           Batthyány.                                                                                 Boff

      • Teoría Ecológica

      • VYGOTSKY: ENFOQUE SOCIOCULTURAL URL

      • Aprendizaje situado

      • teoria Socio-cultural de Vigostsky

      • EL CUIDADO ESENCIAL DE LEONARDO BOFF URL

      • El Cuidado Esencial

      • Políticas del cuidado KARINA BATTHYÁNY URL

      • El Cuidado. Karina

      • Esquivel (2011): La economía del cuidado en América Latina URL
      • Política de Primera Infancia URL

      • El maestro como articulador de redes de apoyo y agente de transformación social. Educación infantil desde un enfoque integral y colaborativo.

        Vectores de Maestra de kinder, imágenes vectoriales | Depositphotos

        El Maestro como Agente de Transformación Social: Reflexionar sobre el papel del maestro en la transformación de la sociedad a través de la educación infantil.

        Redes de Apoyo en la Comunidad Educativa. Identificar las redes de apoyo dentro de la comunidad educativa y reflexionar sobre cómo el maestro puede fortalecerlas. 

        Sentipensamiento en la práctica – Dinámica de cuidado. Experimentar y reflexionar sobre el concepto de sentipensamiento y su aplicación en la construcción de comunidades afectivas.


      • Reflexionar sobre el papel del maestro en la transformación de la sociedad a través de la educación infantil.

        • ¿Qué significa ser un agente de transformación social en el contexto educativo?

        • ¿Cómo puede el maestro articular redes de apoyo en su aula y comunidad?

        • ¿Qué estrategias puede implementar para ser mediador de derechos en las relaciones de cuidado?


      • decreto 1411 del 2022 URL
      • Educación y cuidado desde la cuna como un derecho. La Primera Infancia o cómo se comienza a comenzar. URL
      • EL DERECHO DE LOS MÁS PEQUEÑOS A UNA PEDAGOGÍA DE LAS OPORTUNIDADES EN EL SIGLO XXI URL
      • Bases Curriculares URL
      • La Pedagogia del cariño URL
      • Pedagógia del cuidado URL
      • SENTIPENSAMIENTO URL
      • Antología de experiencias de la educación inicial iberoamericana URL
      • LA BIOLOGIA TRANSFORMADORA DEL AMOR URL
      • EDUCACION SENTIPENSANTE URL
      • Tejiendo Vínculos, Tejiendo Sueños, Tejiendo Vida desde la Primera Infancia URL

      • CUIDDI

      • El Cuidado Cariñoso y sensible para el desarrollo en la Primera Infancia URL

      • CUIDADO CARIÑOSO

      • PERFILES POR PAISES URL

      • Nuevas Ideas sobre el Cuidado

      • Disciplina Positiva URL
      • REDES SOCIALES: INFANCIA, FAMILIA Y SOCIEDAD URL
      • LA INFANCIA SEGUN TONUCCI URL
      • sistema nacional de cuidado URL
      • “Las redes de atención a la infancia como respuesta a los cambios en el mundo actual” Autora: Esther Secanilla (2018) Archivo
      • Hacia una Colombia que cuida para que la dignidad florezca-CONPES 4143 Archivo
      • EL CUIDADO CARIÑOSO Y SENSIBLE Archivo
      • el cuidado cariñosos y sensible URL
      • Ley 2021 del 2021 URL
      • cartografia Relacional Tarea
        Apertura: miércoles, 11 de febrero de 2026, 00:00
        Cierre: miércoles, 18 de febrero de 2026, 23:00
      • Presentación caso. Tarea
        Apertura: miércoles, 18 de febrero de 2026, 00:00
        Cierre: miércoles, 25 de febrero de 2026, 00:00
      • El cuidado sensible URL
      • Leyes Archivo
      • DSM-5 URL
      • PROPUESTA Tarea
        Apertura: martes, 17 de marzo de 2026, 00:00
        Cierre: jueves, 19 de marzo de 2026, 00:00
      • Autismo Archivo

      • cod25-mar8-abr15-abr22-abr29-abr6-may13-mayplaneacióncamciónarticulotecnoferenciaBibliotecaASISTENCIA def.2c
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