Buenas noches.
A continuación, se entrega el enlace de la guía didáctica.
Atento a cualquier inquietud.
Willmer Echeverry Gómez.
TEMA:
PENSAMIENTO DE DISEÑO
TÍTULO:
PROPUESTA DIDÁCTICA: LA COMPOSICIÓN
AUTOR:
WILLMER ECHEVERRY GÓMEZ
Consideraciones generales:
La propuesta didáctica se focaliza en el fenómeno / proceso de pensamiento denominado “composición”. Se fundamenta en la propuesta pedagógica y didáctica denominada “pensamiento de diseño” y se presenta a la manera de “secuencia didáctica”. El contexto hacia el cual se orienta la propuesta, corresponde a un colegio público de la periferia en la ciudad de Bogotá, como lo postula el autor, “colegio en ubicación geográfica limítrofe” y definido como “de marginalidad social”. El área de formación corresponde a “artes plásticas” que hace parte del “ciclo III en los grados 6° y 7°. La propuesta se plantea para un tiempo de desarrollo o aplicación de 12 clases de 55 minutos enmarcados u organizados de manera trimestral.
Para el autor, “la manera como ordenamos nuestro entorno, lo entendemos, los nexos que logramos crear alrededor de él y las relaciones de las partes con el todo”, aporta los elementos iniciales de justificación de la propuesta. Sus fundamentos se ubican en torno de la tecnología y las artes plásticas. La tecnología se precisa en aspectos tales como: la adaptación, la descomposición y la realización. Por su parte, las artes plásticas se expresan en: coordinación, comunicación y expresión. En la perspectiva del método, el autor plantea algunas herramientas como la matriz dofa y el árbol de problemas en virtud de lo cual plantea la propuesta de “preguntas” y “respuestas”. Desde lo anterior se postula como objetivo de la propuesta lo siguiente: “favorecer la creación de proyectos para desarrollar habilidades comunicativas, colaborativas y de resolución de problemas”. Se resaltan las competencias que se proponen: “autonomía y autorregulación”, “comunicación escrita y visual”, “pensamiento crítico” y “responsabilidad”.
Concepto:
PENSAMIENTO DE DISEÑO
TÍTULO:
PROPUESTA DIDÁCTICA: LA COMPOSICIÓN
AUTOR:
WILLMER ECHEVERRY GÓMEZ
Consideraciones generales:
La propuesta didáctica se focaliza en el fenómeno / proceso de pensamiento denominado “composición”. Se fundamenta en la propuesta pedagógica y didáctica denominada “pensamiento de diseño” y se presenta a la manera de “secuencia didáctica”. El contexto hacia el cual se orienta la propuesta, corresponde a un colegio público de la periferia en la ciudad de Bogotá, como lo postula el autor, “colegio en ubicación geográfica limítrofe” y definido como “de marginalidad social”. El área de formación corresponde a “artes plásticas” que hace parte del “ciclo III en los grados 6° y 7°. La propuesta se plantea para un tiempo de desarrollo o aplicación de 12 clases de 55 minutos enmarcados u organizados de manera trimestral.
Para el autor, “la manera como ordenamos nuestro entorno, lo entendemos, los nexos que logramos crear alrededor de él y las relaciones de las partes con el todo”, aporta los elementos iniciales de justificación de la propuesta. Sus fundamentos se ubican en torno de la tecnología y las artes plásticas. La tecnología se precisa en aspectos tales como: la adaptación, la descomposición y la realización. Por su parte, las artes plásticas se expresan en: coordinación, comunicación y expresión. En la perspectiva del método, el autor plantea algunas herramientas como la matriz dofa y el árbol de problemas en virtud de lo cual plantea la propuesta de “preguntas” y “respuestas”. Desde lo anterior se postula como objetivo de la propuesta lo siguiente: “favorecer la creación de proyectos para desarrollar habilidades comunicativas, colaborativas y de resolución de problemas”. Se resaltan las competencias que se proponen: “autonomía y autorregulación”, “comunicación escrita y visual”, “pensamiento crítico” y “responsabilidad”.
Concepto:
La propuesta incluye la gran mayoría de conceptos o ítems solicitados. No obstante, la estructura de la secuencia didáctica, es difusa e imprecisa en su presentación formal. Desde este planteamiento, no queda clara las articulaciones o relaciones del pensamiento de diseño de cara a su aplicación o desarrollo en el aula. En algunos apartados del documento y de la presentación oral, por ejemplo, se confunde “pensamiento de diseño” con “stem”. Además, aunque se postula la presencia y una definición formal de la tecnología, ésta no se ubica y contextualiza adecuadamente en la propuesta para efectos de su aplicación en la escuela.
Recomendaciones:
Recomendaciones:
Se recomienda centrar la atención (teórica y práctica) en los planteos del pensamiento de diseño, esencialmente aquellos que son de carácter crítico y creativo. Igualmente, si se considera necesario, (no es obligación), se requiere definir con precisión, el lugar, papel y formas (pedagógicas y didácticas) tanto de la tecnología como del STEM, u otras didácticas que puedan ser útiles. Finalmente, se recomienda formalizar la propuesta a la manera de “secuencia didáctica” en sentido estricto, a partir de lo cual se pueda generar una guía fiable para su aplicación.
Calificación: 4.3
Calificación: 4.3